提高教师待遇吧

mzdbhsk938

老师们呀！把学子教好了政府会给你们加工资的。

mzdpkyd

137楼的，是你们老师先说的，说工资待遇比人低，而且怎样的劳累，比谁都劳累，你说说你们老师的经济地位在怎样才算高，薪水要怎样才算比大埔的公务员高，虎中的老师们要多少才算合理，才算物有所值，怎样才有动力，但不要忘了你们是在大埔领工资，不是在梅城，不是在深圳，不是在广州。

落叶无根

原帖由 ladingbo 于 2006-7-13 13:58 发表
尽管有人可能还会再高喊教师待遇太高，这些人并没有从深层次去思考问题。大埔还要不要发展？发展靠什么？人才！人才靠什么？教育！教育靠什么？教师！

请某些网友不要再喊什么教师待遇太高之类不切实际的话了！ ...

发展靠什么？人才！人才靠什么？教育！教育靠什么？教师！
挺好笑且无知的一句话。应该承认，上面的话并没有错，但被139楼给偷换了概念。中国人都知道，深圳是一个移民城市，其中的人才如过江之鲫，不可胜数，可谁也知道，他们中绝大部分都不是深圳培养出来，深圳发展靠的当然是人才，人才当然是靠教育，教育当然也靠老师，但绝不是深圳的教师！楼上用这个推理来说要提高大埔教师的待遇，不觉得可笑之至吗？大埔培养的人才有几个愿回大埔？大埔有多少适宜人才成长的土壤？一句话，大埔的整体经济水平上不去，根本无从吸引本土人才，更谈不上外来人才。大河有水小河才会满的道理不用我多说了吧，139楼们的设想却是：大河没水我们教师这条小河也要满，不觉得可笑加可悲吗？更何况，你们也不想想，你们值不值得现有的待遇？

taoyuanren

日本战后能发展成第二经济大国的内在因素之一是高度重视教育。

很多人认为日本的现代教育起蒙是明治维新之后的事。实际上在江户时代就有研究和普及西方科技和教育的教育家和学者在民间活动。有些地方割据势力甚至还有藩政府所属的教育机构。在幕府和明治政府派留学 生出国之前上百年,就已经有藩派人出去学习西方技术。

日本是一个对教育近乎偏执的国家。在困难时期这一点尤为突出。战后日本处于空前的粮荒和恶性通货膨胀。连政府官员都要买黑市米度日。但日本政府还是将美国援助的面粉、奶粉优先配给各级学校。他们试图通过免费午餐来吸引家长送孩子上学。

日本的公立大中小学教师都是公务员,工资由中央政府和地方政府摊半。这就保证了在任何时期教师的收入都不会受经济状况和财政状况的影响。而且教师是收入比较高,而且极端稳定的职业,吸引了大批优秀人才投入这个行业。而现在的这种教育制度是明治初制定的。

战后的日本政府坚持不懈地狠抓教育，在重建工作中，始终将教育经费的保障放在政府财政支出重要地位，据说最高比例曾经占总支出的接近13%！并且修改和制定完善的教育立法，义务教育阶段全部免除学费，并以法律的手段强制适龄儿童入学。对义务教育的强制措施甚至严格到了发现因家长的原因使自己的适龄孩子不去学校念书的话，除孩子被强制送学校，还会对家长追究法律责任！并且曾经有因此而坐牢的！！

我们天天喊“重视教育”，实际结果呢？从中央到地方，教育经费长期停留在世界平均水平以下，经常和极不发达国家为伍，连续多年，拨款比例占整个财政支出的3%都没有保证，靠什么来发展教育？？教育不发达，怎么能培养很多接受过良好教育的高素质建设者！！

不客气的说，在目前的中国，从上到下的各级政府官员，对教育的投入几乎都是停留在口头的多，能实实在在地给教育办点好事的却很少很少！

越是没有钱办教育，越是无法培养尽可能多的优秀的具有较高文化素质的劳动者，社会经济发展就越是困难重重，越是困难重重，越没有钱投往教育事业，那教育水平就越低……，反过来又越是培养不出高素质的员工，最后还是经济建设受了影响！

想想我们大埔，大埔培养的人才有几个愿回大埔？大埔有多少适宜人才成长的土壤？一句话，大埔的整体经济水平上不去，根本无从吸引本土人才，更谈不上外来人才。为什么？ 教师缺乏一个民主宽松的环境！教师稍谈一下提高经济待遇就遭百般非议！教师夫妇要同时订报纸甚至同一种报纸（报纸实际不是订来看的）……

我在137楼的发言本意是提醒某些人不要再“眼红”教师的“高”收入，不要再看到表面的肤浅的现象而高喊教师假期多，工资高之类的话，要看到实质问题，要提高教师待遇包括而且主要包括经济待遇（经济待遇高了，才会提高政治待遇和社会待遇），要多想办法留住教师和教师的心，激发教师的创造性，发展教育，让大埔的明天更美好。

另外我还想提醒某些网友，看问题要一分为二，教师队伍中固然有一些出勤不出力的人，但我们大埔更多的是默默无闻的优秀教育工作者，你们不要提“教师对得起自己的工资吗” 之类伤害教师自尊心的话。

他山之石，可以攻玉。

yanshang

教师工资相比公务员，高！
教师收入相比公务员，低！
工资≠收入   
公务员也分369等，什么组织部、纪检、人事等奖金特别多，没有油水的部门也和教师一个样，在骂：我tmd就是后娘养的？

acheng888

你好!我认为你绝对是人才,看问题如此入木三分.佩服之至!!!

小阳不乖

师者,传道授业解惑也。道？怕不是拿酒来麻醉吧。要想待遇提高，你得证明比别人强是不？有本事还怕工资待遇不好？总是把强订报拿来讲，你以为教育局有胆呀，还不是政府话事。好好教书吧，酒喝多了，也变不了李太白的。

黑厘子

说那么多有用吗?
现在学校不是对教师有奖励吗?
考到多少分以上学校就对教师奖励多少钱.
考到什么学校的又奖多少钱.
如果你有能力就可以去教毕业班.......

再说有些人与珠三角的比,那珠三角的人和谁比?
如深圳,深圳的教师的工资才3K至6K之间,但是深圳的公务员的工资确在6K至1W之间.请问:这又如何比较?

老师们,请知足常乐吧,教好学生才是你的本份.学生的学习成绩有了明显的提高,那你的工资就就会自然提高的.

taoyuanren

你模糊了两组概念：工资和奖金、工资和收入
本主题谈的是工资——提高工资！

小不点

其实也不能说教师的工资就低，想想乡镇干部，他们能拿多少，前提是普通干部，没有一官半职的，他们的收入也不过是六到八百。学历和工龄相等的老师有多少，是八百到一千，相差多少，不多，也就是一两百，一年下来，就多了，还有些乡镇事业单位，每月要完成经济任务，有时还不能领到全额工资，所以请教师不要偏激，钱大家都想，也只能认命，出生在贫困山区，财政收入今年才突破一亿，能有多少钱发？？？2002年和2004年两次补贴文件到了大埔，大埔发了吗？没有。因为财政没钱，钱哪去了，谁知道！！！！

黑厘子

老师的工资已经不错了，差的话就不会去打10元20元的麻将了。:@

心远地自偏

经济增长工资为何难涨 少数人拿走大部分利益
钱都哪儿去了？

　　“1992年到现在，十多年过去了，当年担心发生的资本收益过分压低劳动报酬的现象，不幸被言中，已经成为当前全社会面临的严峻问题。”在一次关于分配改革的论坛上，中国劳动学会副会长宋晓梧痛心疾首地表示。

　　宋举出的例证是，工资总额占GDP的比重一直在下降。1980年、1990年和2000年分别为17%、16%和12%。2000年到2003年，这一比重虽略有上升，但依然徘徊在12%-12.5%之间。与之相对的一个可比数据，美国的工资总额占GDP的比重，近年来一直稳定在50%左右。

　　也就是说，在GDP高速增长的时期，工资总额的增长却在下降。那么，这些钱都去了哪里？

　　国家信息中心经济预测部主任范剑平认为，经济增长的好处过多地分配给了政府和企业，尤其是垄断企业。从居民、企业和政府三者的分配比例来看，1978年为55%：11.1%：33.9%，1998年为68.6%：13.9%：17.5%，变动趋势是居民的份额不断提高，企业的份额有所上升。而此后的1999-2003年间，居民的份额明显下降，企业的份额进一步上升，政府的份额大幅度上升，到2003年发展为61.8%：15.1%：23.1%，政府最终可支配收入的规模迅速扩大，相应居民可支配收入明显消弱。

　　在西方经济学里，“分享工资理论”已经跨越18世纪末19世纪初的“生存工资理论”、19世纪中叶的“工资基金理论”、19世纪末20世纪初的“边际生产率工资理论”和20世纪中期的“劳资谈判工资理论”，成为主流的工资理论。分享经济增长的红利、分享企业发展的好处，已经成为民众的基本共识。

　　而在中国，很多人对工资的认识更多还停留在残酷的“生存工资”阶段。这个由古典经济学派大师亚当·斯密和大卫·李嘉图描述的理论，更多地揭示了资本主义原始积累时期的一个现实——从长远看，在工业化社会中，工人的工资等于它的最低生活费用。也就是说，工资只能保持在维持其生存、使其勉强糊口的水平上。很多人甚至认为，正是这种“生存工资”成就了中国的竞争优势。

　　一位学者指出，在我国20多年的经济高速发展过程中，本应由全社会合理分摊的改革成本，过多地由所谓“弱势群体”承载；本应由全社会合理分享的经济成果，过多地被所谓“精英团体”瓜分。现在到了下决心调整这种状况的时候了。

　　或许，我们可以将这些期待放在即将到来的收入分配改革上。这样，也许我们就可以不仅仅把涨工资的希望寄托在老板、上司和领导身上，而是通过收入分配的制度性改革，来抑制畸形的高工资，同时改善畸形的低工资。来源：南都周刊

大埔平常心

现在暑假在大埔没有几张台不是那些同志的
打五块，十块的
还有一个女同胞也不含湖，我看了一会儿湖了二次．

还是自动麻将

大埔平常心

天天打麻将？？？？？？？？？？

guanyou

本人最大的愿望是：哪一天我有钱了，我用钱砸死原在大埔jy局和*记，砸死他们！！